親子活動～組合書櫃＠無限潛能兒童發展中心 rdi台灣

  親子活動～組合書櫃           by 珠珠 老師

今天，寶貝看著爸爸組合層櫃。表情似乎對那ㄧ層一層的櫃子很有興趣，於是爸爸在大框架完成後，便邀請孩子ㄧ起來當小幫手。

     

爸爸將卡榫抹好白膠交給孩子，指向ㄧ長排的洞洞，孩子主動回頭確認 ，*一個*、*二個*、*三個*、*四個*，哇！放好四個卡榫了，爸爸拿起層板交給孩子，再指指卡榫上方，爸爸用手勢做出放上去的動作意圖，哇！寶貝真的放上去了！

接下來反復的過程中出現了小小意外！孩子將層板上下放反了，可是自己並沒發現！爸爸指指其它已經放好的層板，再指指這個上下相反的層板，孩子發現了不一樣，但是不知道該如何解決，爸爸再次運用手勢示意出將層板上下旋轉的動作，但是孩子還是無法反應，爸爸握著拿著層板的孩子的手，然後做出了傾斜半旋轉的動作，孩子終於懂了，並且主動的將層板翻轉過來了！

爸爸對孩子微微笑，摸摸孩子的頭，孩子重新將層板放上了！真的很棒喔！我的寶貝！
生活中的小事件，慢下腳步來，邀請孩子一起參與，就是最好的機會了！

rdi（人際關係發展介入法）再引導的過程中，當孩子沒有辦法理解動作意圖，引導者就得逐步給予協助（一點一點地慢慢增加協助的量）。就如同組合層櫃時，當孩子不懂旋轉層板，爸爸就透過半旋轉的動作來進一步的讓孩子理解。

每一次成功的經驗，都能增加孩子更想要嘗試新事物的動力。

在每一次的互動過程中，放慢速度等待孩子想一想及回應，就是最棒的過程

#家庭活動能帶來許多互動樂趣以及孩子的成就感

#生活的事項，處處能帶來驚喜

＃一切都在愛中

Q&A 在參與rdi的課程中，需要花多久的時間？＠無限潛能兒童發展中心 rdi台灣

Q:有家長詢問，在參與rdi（人際關係發展介入法）的課程中，需要花多久的時間呢？

A:

在整個介入的過程中，最大的差異在於家長願意花多少時間參與其中。

分享一個家庭的例子：

阿華開始介入時（4歲），診斷是中度自閉症。每天排滿了密密麻麻的課程。
爸爸是一個公司的主管，媽媽是家庭主婦，也是主要的照顧者。
一開始的時候，爸爸跟我說，他完全不知道如何跟孩子一起玩～
評估時，可以看到，孩子大多自己玩自己的，偶爾發出聲音。爸爸就是不停的問問題。球是什麼顏色？積木是什麼形狀？只要爸爸一靠近孩子拿的玩具，孩子就會離開放棄。
最後，無功而返。

評估結束時，我看到父親臉上滿滿的挫折及愧疚感。

之後，我們透過評估，找到了孩子無法與父親互動的原因。
爸爸的引導太快，孩子跟不上，久了，便習慣逃開～

經過了半年，爸爸每天利用一下班回家五分鐘的時間，和孩子執行“回家作業”。
孩子密密麻麻的課程也有所調整。
從一開始，孩子一看到爸爸就會躲開，到三個月後，孩子可以等在爸爸旁邊，看著爸爸將一起玩的玩具準備好。甚至在半年之後，孩子可以主動的準備爸爸想要玩的玩具。

孩子的改變，從逃離到主動參與。

爸爸的改變，從不斷的要求孩子回應，到願意花時間等待孩子反應

介入的過程，治療師一直都是扮演著媒介的角色。將阻礙著無法互動的障礙剔除。找到最根本的問題來協助父母執行。當父母學會了，治療師便沒有存在的必要性。
rdi的課程在阿華小一時結束了。

孩子目前的狀況呢？
阿華就讀於一般的公立小學，目前，三年級。
與同儕的互動佳
上課時，也勇於主動發言
父母說：雖然已經沒有在上課，但他們持續的將rdi的技巧融入在生活中。


很多時候，孩子們只是不知道該怎麼做，或是不知道該如何回應。
最後，只能選擇逃避，或是不回應。

當父母開始調整改變，孩子也開始不同

＃一切都在愛中

#每個人都是在生了孩子後才開始學習當父母

＃我們會緊握你的手帶你飛高高 

Q&A 孩子該吃藥嗎？ 無限潛能兒童發展中心 rdi台灣

上個星期，家長前來諮詢。                            
有一些狀況想跟大家分享釐清～～

“學校的老師建議我們去心智科評估拿藥，老師覺得是過動的問題”
“孩子會突然在上課的時候站起來，去教室後方倒水喝”
“下課時，動老師桌上的教材。已經被告知這是不好的行為，還是會趁老師不注意的時候再去拿”
“上電腦課時，擅自把老師的檔案名稱改掉”
或是
“上課時，常分心，也容易一直插話。常常中斷老師的講課”


首先
評論孩子是否為注意力缺失過動

要有行為紀錄觀察並且持續六個月

不能透過一些表徵輕易的就覺得孩子有過動需要吃藥。

當透過六個月的觀察紀錄後

行為療法優先考慮

第二

孩子在學校出現的一些行為

主要來自於

無法觀察別人在做什麼，以及自己想做什麼就做什麼(對於自己的角色不清楚）

當孩子只先注意到自己想要注意的物件或是事物，便容易忽略了別人在做什麼，而出現了相對不適宜的狀況。

像是“想到要喝水，便站起來去裝水喝”“看到老師桌上的教材很有趣，便想要摸一下，玩一下”“聽到老師講到某個關鍵字進而聯想到某個情境，立即的想要講出來”

這些狀況，都是來自於沒有觀察到周圍的環境，周圍的人及整體的狀況。

孩子不是故意的

有時，因為孩子的高智商，行為卻不符合規範的情況下，容易被認為是故意的，調皮的。

相反的

孩子是需要被協助的

同時，也因為觀察的不夠成熟，在人與人互動的過程中，時常受挫


從根本的問題來協助孩子吧
當觀察變成熟了
問題都不再是問題

rdi(人際關係發展介入法)想要強調的，便是從根本的狀況來協助孩子
找到孩子為何無法在學校開心學習及無法與同儕互動的核心問題
才能治本



＃一切都是愛
＃別再動不動就連結該吃藥><"

課程訊息（兒童人際關係發展介入法在自閉症光譜疾患之應用） ＠無限潛能兒童發展中心 rdi台灣

～～～～分享上課的訊息～～～～

" 以家庭為中心的早期療育課程"

兒童人際關係發展介入法在自閉症光譜疾患之應用

講師：

簡明薇

學經歷：

美國rdi中心認證 家庭諮商師

長庚大學職能治療學系

時間與地點

1.2016 年 12 月 25 日（日）08：30～17：00 高雄醫學大學 勵學大樓A1教室

2.2017 年 01 月 08 日（日）08：30～17：00 中山醫學大學 正心樓0112教室

3.2017 年 01 月 22 日（日）08：30～17：00 國立臺灣大學 博雅教學館101教室

課程內容

透過影帶和例子，讓大家了解自閉症光譜內孩子的核心問題。

並讓大家了解人際關係發展介入法 (RDI) 的基本原則及介入的相關技巧、注意事項、及融合台灣社會文化後的限制，進而闡述RDI介入的迷思。

並綜合簡單分享目前臨床上運用的各大方法（RDI,ABA,FLOOR TIME,TEACC及SUPER SKILL ），讓大家更加瞭解其差異性及如何協助不同階段的孩子。

報名網址：

https://www.beclass.com/rid=193a12357a15ef664a20

一點點的小進步，累積下來，我們就要跨出一大步囉（家長分享）＠無限潛能兒童發展中心 rdi台灣

家長分享文～～by 浩程媽媽

記得3月時，我讓浩程去上雲門舞集，這是他第一次一個人進去上一般生較多的團課，我只能在外面看著他。今天我看到他許多讓我驚喜的行為與調整，來跟大家分享他這段時間的進步~

這天老師教學的主題是彎彎的香蕉，要大家想像自己就是那根香蕉，並用身體呈現老師手上的香蕉。老師當時拿了2張香蕉的圖片，一張是平放的，另一張是呈現90度角，兩張圖呈現出一個彎彎的L型。

                                                   

老師說：『大家要跟這個ㄧ樣。』

浩程當時已經躺著呈現彎彎的香蕉(呈現出L的 __樣子)，其中有一位同學(年紀較小的妹妹)她也就站著(呈現出L的 l樣子)， 但他們兩個沒有連起來呈現一個大L，是各自做各自的。這時我看到躺在地上的浩程身體蠕動了起來，他蠕動到那位同學的旁邊連起了L，我看到當下的情緒真的有些許激動!

他發現問題，並且主動調整自己達到團隊的合作。這是以前從來沒有過的經驗。

以前若有類似的主題，都是另一個同學在做調整，浩程只能停在原地，無法主動的與同學互動合作。

此外，老師常會說兩個兩個一組，幾乎都是同學主動的來找浩程，或是老師看到沒有人跟他一起，幫忙找另一個搭檔。

今天，我看到浩程主動就去牽另一位同學，好開心的一起跑。

雖然，這樣主動的調整，對一般大班的孩子而言，很早就會

但我看到的是，孩子一點點的小進步，累積下來，我們就要誇出一大步囉

謝謝老師們帶我們進入RDI，我幾乎每天都會花一些時間引導孩子去想一想。

我知道，當孩子準備好了，便能主動的發展出許多預期之外的能力，並且開心學習。

我把親身的經歷跟大家分享，希望能對其他的家庭有所助益!