穿鞋帶（家庭活動分享）＠無限潛能兒童發展中心 @rdi台灣

rdi（人際關係發展介入法）不是一個只能在治療室才能運用的一種介入法。更是能透過家庭活動當作一個媒介。

今天來跟大家分享“穿鞋帶”~（謝謝林媽媽的照片分享）

“穿鞋帶”

這個活動想要引導的是增加孩子能穩定且持續的觀察

媽媽透過『放慢速度』『減少語言』『增加等待的時間』進而帶著孩子一起完成成品。

穿鞋帶是一個較複雜的活動，完美呈現不是最重要的。過程，才是我們想要看到的～

當孩子無法跟上時，是否會主動地提出解決的辦法

當媽媽發現孩子穿錯洞了，是否能適度的協助孩子發現問題

當孩子修正錯誤之後，是否能給予媽媽一個肯定的微笑，媽媽，我完成了

每一次的經驗，都是孩子下一次願意嘗試的基石

rdi（人際關係發展介入法）便是因應孩子的能力來調整每一個活動，讓活動都能變成孩子們嘗試的經驗


＃鞋帶的顏色，可因應孩子的能力而調整成跟布鞋不同色，而降低難度
＃在鞋帶的兩端，貼上不同顏色的膠帶，也能協助孩子更輕鬆的觀察
＃一切都是愛

 

水果變變變 ＠無限潛能兒童發展中心 rdi 台灣

水果變變變   by 珠珠老師

rdi（人際關係發展介入法）是一個可以帶入家庭活動的方法

真實的情境，更能創造出許多樂趣。

       

近期，百香果是當季盛產的水果之一，既營養又好吃，如果再加上點變化會如何呢？和寶貝一起試試看吧！

首先和寶貝一起挑出數個成熟的百香果，爸爸/媽媽負責清洗外皮，寶貝負責擦乾（也可以依據寶貝的能力調整成一起清洗再ㄧ起擦乾喔！）

再來爸爸/媽媽用刀子切去上方1/3處果皮，就可以示範如何挖出百香果粒嘍！將果粒集中在容器後，可以依據孩子的喜好做變化喔！

爸媽在引導的過程，減少直接用語言的告知，多讓孩子們主動觀察爸媽的動作，然後自動地跟上

例如：孩子喜歡養樂多，就讓孩子在養樂多中加入百香果粒，這樣就變成了～百香多多；如果孩子喜歡優格，就讓孩子把百香果粒加入優格中，就變成了～百香優格；或是孩子喜歡紅茶或綠茶，也可以讓孩子就百香果粒加入紅茶或綠茶中，這樣就變出了～百香紅茶或百香綠茶嘍！

  

ㄧ起完成的過程中，孩子不但可以看到「變化」，更有機會讓孩子「享受」變化！爸爸媽媽們帶著寶貝一起試試看吧！

rdi(人際關係發展介入法)的核心理念，就是能讓孩子“經驗”

透過實作，自己去發現過程中的不一樣

爸爸媽媽是過程中的引導者，創造了情境，邀請孩子一起來

生活，就是能有無限的可能

＃變化的過程，也可以讓孩子們自己想想看，還能添加些什麼喜歡的口味喔
＃一起動手來試試看吧

形狀配對（運用桌遊在rdi上）＠無限潛能兒童發展中心 rdi台灣

形狀配對小遊戲～～～

視知覺的遊戲中，形狀的配對只要加上了幾顆骰子，就能增加刺激感～～

今天來跟大家分享如何將rdi（人際關係發展介入法）的技巧融入形狀配對的桌遊中

第一步先來認識配件

會有六種不一樣的形狀（三角形，圓形，正方形，愛心，花花，星星）以及其配對形狀的骰子。當治療師將骰子擲到愛心的時候，孩子能將其配對的形狀拿出來（若想要加入命名，可以在動作之後;也就是當孩子拿到相配對的形狀，表示孩子注意到看到了，就可以念出“愛心”）

＃rdi 的技巧便在於放慢速度，讓孩子先觀察，減少講解遊戲規則

在單一骰子完成配對後，就能將難度，稍微提高一些些。

當難度增加為同時找兩個形狀，還是得要一個一個讓孩子找出所有的配對圖案喔（雖然前面已經確認過單一形狀的觀察配對）

當配件一一都瞭解了

遊戲就開始囉～～（競賽的過程，能增加緊張感喔～）

搜尋配對的遊戲，是簡單入門的桌遊

透過非語言的引導，便能帶給孩子大量觀察的機會喔～～

＃當孩子的挫折忍受度較低時，先從單一的形狀開始慢慢往上加難度

＃放慢速度，先讓孩子享受成功的經驗是很重要的開始喔

＃一切都是愛

rdi（人際關係發展介入法）適合幾歲的孩子呢？＠無限潛能兒童發展中心 rdi台灣

Ｑ＆Ａ    rdi（人際關係發展介入法）適合幾歲的孩子呢？  by 簡老師

今天有家長問了我一個問題：『我的孩子2歲，適合上rdi（人際關係發展介入法）的課程嗎？』

我：『rdi (人際關係發展介入法)是在解決孩子的根本問題。請問媽媽，現在最讓你困擾的問題是什麼呢？』

媽媽：『孩子不理我們夫妻倆，不理姊姊，也無法與他人互動（像是阿公阿嬤），唯一有交集的時間，是在吃東西的時候。因為很喜歡吃，看到食物會主動的靠過來。但也僅止於這個，大多的時候，都只玩自己喜歡的玩具，不喜歡叫爸爸媽媽』

媽媽：『我們也有帶孩子去做評估，報告內容指出：孩子肌張力低，協調及平衡不好，詞彙量及語用經驗不足』

我：『目前有在上療育課程嗎？』

媽媽：『有阿，目前上了物理，職能，語言，一個禮拜四天』

我：『媽媽您瞭解目前上的這些課程的內容嗎？』

媽媽：『因為上課的時候不能進去，只能下課後稍微瞭解一下。治療師說孩子不會雙腳跳，平衡不好，就會讓他練習跳（跳跳床啊，或是帶著他一起跳有數字的墊子），還有走平衡木。語言的部分，就看故事書，還有很多卡片，並且要我回家帶他大量反覆的練習。』

            『可是，孩子都不理我，我要怎樣練習呢？』


我：『所以，根本的解決之道是要先讓孩子注意到媽媽、爸爸，及周圍的人事物 ; 這樣才能開啟學習新事物的機會。』

孩子無法與爸媽互動（互動是雙向），也許是關係的建立不夠穩定（我們常用單向的指令式語言）;
無法與手足及他人互動，也許是他只習慣注意自己喜歡的事物，對於環境的觀察還不成熟 ;
這個時候，一直教導他命名、增加詞彙量，孩子就算學得會，對他與其他人的互動並不會有幫助

回到問題的根本吧
rdi能協助找到源頭
在過程中，讓家長一同參與
因此能因應不同的家庭而為其調整適合的方法

回歸到本質
無關年齡
一切只考慮能讓孩子找到最適合的學習方法


＃一切都在愛中

小松鼠拿橡果（如何運用桌遊在rdi上）＠無限潛能兒童發展中心 rdi台灣

今天要來跟大家分享這禮拜玩的遊戲是如何跟rdi（人際關係發展介入法）結合在一起呢？

“小松鼠拿橡果”

一開始，治療師先將所有的配件一一的show 給孩子看
（rdi裡強調的是讓孩子們先自己看，不急著解釋）

過程中，能看到孩子是否能持續的跟著治療師一起看到配件中的細節

孩子們在看著配件時，就會有許多的主動語言以及自己的推測（想一想）

『皇冠，圖片裡面也有皇冠耶』
『黃色的骰子，老師，是當骰子丟到黃色，就走到黃色的格子上面嗎？』
『丟到橡果，就可以拿一顆嗎？』
『那盤子上面的顏色有橡果，是走到上面也可以拿一個嗎？』

逐步的可以看到，孩子們已經先自己透過觀察來理解遊戲規則
治療師只需要加以補充以及提起注意孩子們漏掉的細節

師：『那這個要做什麼呢？』當治療師的手指著圖片上的皇冠
孩：『也可以拿一個橡果』
師：『還有別的嗎？』
孩：『拿別人的橡果』～～～這是個令人驚訝的回答（答案沒有所謂的對錯喔）
 當我皺皺眉頭，孩子們就明白，可以再想想別的答案
孩：『那還能做什麼呢？』

這裡是原本預期要發展出來的主題～～～（每個人的設定可以不一樣）
師『摸摸頭』
孩：『要摸摸頭嗎？』
師『我搖搖頭』
師『拍拍肚子』
孩：『做動作嗎？』

天啊，孩子們，你們超級棒～～～

孩：『一樣的動作嗎？』，『還是都要不一樣？』
我比比說出不一樣的孩子，孩子們就都理解到，等等當走到皇冠上時，是要比出不一樣的動作


遊戲，開使囉～～～


治療師只是一個引導者，讓孩子們主動的觀察理解，然後適度地給予協助和補充。
孩子們，可以透過自己的觀察去明白今天所要一起玩的遊戲內容是什麼。


＃桌遊是一個很好用的媒介，還有其他好玩的遊戲喔
＃減少語言的引導，反而創造出更多讓孩子們主動表達的機會
＃一切都在愛中