“小松鼠拿橡果”
一開始，治療師先將所有的配件一一的show 給孩子看
（rdi裡強調的是讓孩子們先自己看，不急著解釋）
過程中，能看到孩子是否能持續的跟著治療師一起看到配件中的細節
孩子們在看著配件時，就會有許多的主動語言以及自己的推測（想一想）
『皇冠，圖片裡面也有皇冠耶』
『黃色的骰子，老師，是當骰子丟到黃色，就走到黃色的格子上面嗎？』
『丟到橡果，就可以拿一顆嗎？』
『那盤子上面的顏色有橡果，是走到上面也可以拿一個嗎？』
逐步的可以看到，孩子們已經先自己透過觀察來理解遊戲規則
治療師只需要加以補充以及提起注意孩子們漏掉的細節
師：『那這個要做什麼呢？』當治療師的手指著圖片上的皇冠
孩：『也可以拿一個橡果』
師：『還有別的嗎？』
孩：『拿別人的橡果』～～～這是個令人驚訝的回答（答案沒有所謂的對錯喔）
當我皺皺眉頭，孩子們就明白，可以再想想別的答案
孩：『那還能做什麼呢？』
這裡是原本預期要發展出來的主題～～～（每個人的設定可以不一樣）
師『摸摸頭』
孩：『要摸摸頭嗎？』
師『我搖搖頭』
師『拍拍肚子』
孩：『做動作嗎？』
天啊，孩子們，你們超級棒～～～
孩：『一樣的動作嗎？』，『還是都要不一樣？』
我比比說出不一樣的孩子，孩子們就都理解到，等等當走到皇冠上時，是要比出不一樣的動作
遊戲，開使囉～～～
治療師只是一個引導者，讓孩子們主動的觀察理解，然後適度地給予協助和補充。
孩子們，可以透過自己的觀察去明白今天所要一起玩的遊戲內容是什麼。
＃桌遊是一個很好用的媒介，還有其他好玩的遊戲喔
＃減少語言的引導，反而創造出更多讓孩子們主動表達的機會
＃一切都在愛中
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