人際關係發展介入法（rdi）融入生活會越做越順手 ＠無限兒童發展中心 rdi台灣

人際關係發展介入法（rdi）融入生活會越做越順手  by浩程媽媽 

5/17星期三那天晚上我們要吃晚餐，我準備好飯菜，但唯獨沒有準備浩程的湯匙(我時常這樣，但每次狀況不太一樣，有時候沒有碗，有時候他的碗沒有飯或菜或肉，不一定)，大家開始用餐了
浩程說：媽媽我沒有湯匙啦!
我回答：是喔!你沒有湯匙喔!我繼續吃我的飯
就看到浩程自己去廚房抽屜拿吃飯湯匙

這天剛好有朋友送奶酪，所以飯後點心有甜點奶酪

當時奶酪在他餐桌前，浩程也發現他桌上只有吃水果的叉子
浩程就說：媽媽我沒有湯匙
我回答：是喔!你沒有湯匙喔!我沒有任何進一步的舉動，繼續吃我的水果
浩程就自己到廚房抽屜拿了一支不算小的湯匙

餐桌上我跟爸爸眉來眼去，兩個人心想這支湯匙那麼大一支，挖得到嗎???
後來浩程自己打開奶酪的蓋子開始吃，只吃了2口，自己發現湯匙太大了，這樣吃不到奶酪，只挖得到上面一點點

這時，他自己又跑去廚房抽屜，我看他在那裡打量哪支湯匙才能吃得到奶酪？後面選了一支比較小的湯匙，就回餐桌上開心得吃了起來

“還跟我們說：媽媽你看小的湯匙我才挖得到，吃得到!”

我就回答：對阿!這支湯匙比較小，才挖得到奶酪，剛剛那支湯匙怎麼了?
浩程就說：太大支了，挖不到，要換小一點的
最後吃完了奶酪，他自己主動拿瓶子去洗，洗的很乾淨喔！

其實我跟爸爸就在旁邊(我們也有看到他拿了大湯匙)，但我們沒有剛開始馬上跟他說，讓他自己去嘗試感受這個過程，讓他自己發現問題，自己解決問題

日常生活中，很多時候是可以讓孩子多想一想的!
要記得很重要的2件事

第一『減少協助，放慢速度』

第二：『把問題丟還給他，讓他自己要想一想，該怎麼辦?』

ㄧ剛開始我也不是做得很順，但記得只要覺得自己做得不是很順，就要反思自己剛剛跟小孩互動時得過程，下次要怎麼做會更好，就會越做越好了
大家一起加油喔!

＃生活就是很好的引導情境
＃歡迎大家分享讓更多家長知道在家裡也可以這樣做
＃一切都是愛
＃引導中加入思考其實很簡單
＃減少協助放慢速度
＃浩程好棒棒 ❤️

特教老師在社會技巧課程中運用RDI (桌遊-哆寶 Dobble)＠無限兒童發中心 rdi台灣

特教老師在社會技巧課程中運用RDI   by  許瓊文老師

如何提升ASD孩子參與遊戲的能力？

如何協助ADHD孩子減少多話、多動的情形，提升主動注意與觀察能力？

換個方式試試看吧 ^^

★對象：ASD、ADHD ( 一 ~ 三年級，共4人 )

★對應特教新課綱能力指標：

˙處人 2-b-1 基本溝通技巧

  2-1-1-1 能適當使用非口語方式與人溝通（如：以眼神注視他人）

  2-1-1-6 能等待、輪流說話及不隨便插話

  2-1-1-3 能以身體動作適度表現出對他人談話的傾聽態度

˙處人 2- b-2 人際互動技巧

  2-1-2-6 能與他人和睦相處建立友善的關係

  2-1-2-7 能在團體中遵守基本規範

˙處環境3-b-1  學校基本適應技巧

  3-1-1-1 能在課堂中持續傾聽他人說話（如：保持安靜、目光注視對方等）

  3-1-1-3 能在遇到困難時等待時機及情境求助

  3-1-1-5 能遵守教室規則

  ※此外，遊戲過程中會有衝突、爭吵，孩子的情緒有不同的變化，也可以運用在：處己(1-b-1處理情緒技巧)及處人(2-b-3處理衝突技巧)。

★原則：

1.肢體語言先於口語(培養孩子主動觀察的習慣、增加思考的機會而非直接指令)

2.停頓(讓孩子有足夠的時間想一想)

3.放慢動作(讓孩子有時間仔細觀察、思考、理解)

★進行流程：

一、暖身：找出相同的圖案

1.呈現任意兩張牌，停頓5-10秒，用手勢引導學生找出相同的圖案。

(1)左手先在左邊的牌面上指一個圖案，右手在右邊的牌面上逐一指點每個圖案，直到出像相同的圖案時，點點頭表示”對了”。

(2)左手先在左邊的牌面上指一個圖案，右手在右邊的牌面上逐一指點每個圖案，用手勢表達”沒有”並搖搖頭。

→效果：提升學生的注意力、觀察力、思考力。

2.重複以上過程，直到學生理解後，口語說明遊戲的任務就是從兩張牌中找出相同的圖案。

→效果：等學生確實觀察了、思考了、瞭解了之後再加入語言的說明，才能提升語言理解能力。

二、練習玩(先慢動作示範，讓學生想一想，再口語說明)

1.示範遊戲方式

(1)老師指定一位學生當示範，老師和學生各拿5張牌(面朝下)，提醒「指出一樣的圖案」

(2)手指呈現3-2-1，然後暗示學生跟著老師將整疊牌往上翻。

(3)誰先指出對方手上和自己一樣的圖案，就可以把那張牌拿回走，放入自己的牌堆底下，然後兩人都把牌堆往下翻。反覆(2)、(3)，直到學生明白玩法。

2.開始遊戲：老師一手指學生，一手比順序(1、2、3、4)，再指學生1、2，雙手比翻牌的動作，指學生2、3……….讓學生明白輪流的順序。

三、正式玩法-水井(先慢動作示範，讓學生想一想，再口語說明)

1.示範遊戲方式：

(1)老師將牌卡收納罐放在桌面中央，並拿出一疊牌卡(面朝下)。

(2)在罐裡放入一張牌(面朝上)。

(3)手指呈現3-2-1，然後翻開牌堆最頂端的卡片，盡快找出跟罐內卡片相同的符號，並在罐內的卡片上指出來，再把手上的牌放入罐中(面朝上)。

2.練習：

(1)發給每個學生2張牌(面朝下)，在罐裡放入一張牌(面朝上)。

(2)手指呈現3-2-1，然後手比翻牌的動作，暗示學生將牌翻開。再指一指罐內的牌，暗示學生指出與自己牌卡相同的圖案。

(3)最先指對的人才可以把手上的牌放入罐中(面朝上)。其他人把卡片收回去，翻到背面並放入牌堆最底下。

3.開始遊戲：將所有的卡片洗勻，平均發給每位學生，剩餘的牌放入桌面中央的收納罐(面朝上)。不斷地重複「2.練習」的步驟。

4.遊戲結果：當任何一名玩家沒有卡片時，遊戲結束。最快把卡片出完的玩家獲勝！

四、遊戲過程中給予協助

1.當學生做錯或是失敗時，先暫停遊戲，老師可以用慢動作示範正確的行為並點頭，再示範一次錯誤的行為並搖頭，協助孩子觀察與區辨、理解遊戲規則。

2.透過眼神、表情、手勢提醒學生覺察自己和夥伴的動作。

這是一款可以變化很多玩法的遊戲，好玩又刺激，難易度的調整很彈性!  以上的「暖身活動」和「練習活動」是我自己上課時逐步引導學生的方式，老師們可以試試，然後再引導學生玩其他不同的遊戲玩法喔。

改變以往不斷用口語重複指令、解說的模式，增加非口語提示，可以讓孩子想一想，進而發展大腦的動態神經連結!

＃人際關係發展介入法（rdi)，好的方法是可以適用在各種情境中

＃觀察始於口語

＃學校也能用，只是需要一些調整

＃有各種不清楚的地方，隨時可以討論喔

＃一切都在愛中

＃桌遊可上網搜尋“哆寶”即可有很多的選擇～ 

特教老師在社會技巧課程中運用人際關係發展介入法（rdi）@無限潛能兒童發展中心 rdi台灣

特教老師在社會技巧課程中運用RDI (桌遊-Stack Up! 堆高高)

上課時~

ASD孩子是不是經常在活動之外，沒有注意老師或同學？

ADHD孩子是不是經常講個不停、無法等待、靜不下來？

換個方式試試看吧 ^^

★對象：ASD、ADHD ( 一 ~ 三年級，共4人 )

★對應特教新課綱能力指標：

˙處人 2-b-1 基本溝通技巧

  2-1-1-1 能適當使用非口語方式與人溝通（如：以眼神注視他人）

  2-1-1-6 能等待、輪流說話及不隨便插話

  2-1-1-3 能以身體動作適度表現出對他人談話的傾聽態度

˙處人 2- b-2 人際互動技巧

  2-1-2-6 能與他人和睦相處建立友善的關係

  2-1-2-7 能在團體中遵守基本規範

˙處環境3-b-1  學校基本適應技巧

  3-1-1-1 能在課堂中持續傾聽他人說話（如：保持安靜、目光注視對方等）

  3-1-1-2 能依指示完成簡單的工作

  3-1-1-4 能以適當的身體動作或口語表達需求

  3-1-1-5 能遵守教室規則

★原則：

1.肢體語言先於口語(培養孩子主動觀察的習慣、增加思考的機會而非直接指令)

2.停頓(讓孩子有足夠的時間想一想)

3.放慢動作(讓孩子有時間觀察、思考、理解)

★進行流程：

一、暖身：設置與介紹配件

1.透過手勢指定學生拿取遊戲盒中的指定配件，擺放在指定區域。

→效果：引發學生的注意力並穩定秩序；引導學生配合老師的指令。

2.先以手勢或動作模擬讓學生猜測配件的功能或使用方式，再以口語說明或介紹。

例：拿起摧毀者配件(手掌)，並揮一揮手掌，做出往前猛推的動作，請學生猜猜看這個配件要做什麼／如何使用。

→效果：提升學生的注意力、觀察力、思考力。

二、教師示範與引導

(先慢動作示範，讓學生想一想，再口語說明)

1.旋轉轉盤指針

(1)指到顏色：示範用木棍夾起對應的積木堆疊。

(2)指到摧毀者：摧毀者前進一格。

(3)指到挑戰：抽取一張挑戰卡，兩人合作完成卡片上的指定任務。

2.基本規則：

(1)任何部分積木倒塌，則遊戲結束。

(2)堆疊的過程中如過讓積木掉落，則摧毀者前進一格。

(3)轉盤指到的顏色沒有相對應的積木時，摧毀者前進一格。

3.遊戲目的：所有玩家合作，在摧毀者抵達終點前堆疊所有積木。

三、遊戲過程中給予協助

1.能力好的孩子使用木棍的泡棉端，能力尚未成熟的孩子使用木頭端。

2.當孩子失敗3次時，邀請孩子先把木棍給老師

老師用極慢的動作示範夾起積木，讓孩子有足夠的時間觀察到細節。

3.透過眼神、表情、手勢提醒未輪到的孩子觀察夥伴的動作。

四、變化：如果孩子熟悉遊戲流程了，可以調整成每一次旋轉轉盤後，要跟自己左邊的同伴合作，使用木棍堆疊積木。

這對ASD孩子而言是很大的挑戰喔，必須時時注意和調節自己及夥伴的動作；對ADHD孩子而言，耐心等待夥伴、承受失敗，也是很大的挑戰。

這是一款很簡單的遊戲，孩子們非常喜歡!!  真的很適合ASD加ADHD的小團體唷!

改變以往不斷用口語重複指令、解說的模式，增加非口語提示，可以讓孩子想一想，發展大腦的動態神經連結喔!

#示範的動作先於口語的解釋，是一個提供觀察的好機會

＃人際關係發展介入法（rdi)，好的方法是可以適用在各種情境中

＃學校也能用，只是需要一些調整

＃有各種不清楚的地方，隨時可以討論喔

＃https://www.gokids.com.tw/product/goods_detail.php?goods_id=531（物件連結，亦可搜尋其他網站）

＃一切都在愛中