親子活動（年末大掃除）＠無限潛能兒童發展中心 rdi台灣

親子活動～年末大掃除，我們一起來    by 珠珠老師

除舊佈新的日子到來了，讓我們來和寶貝參與這個有意義的生活片刻吧！

準備好兩條抹布，爸爸/媽媽示範如何將抹布對折整齊（記得放慢速度喔！），

   

當準備工作已完成，就可以準備開始囉～～～選擇某一桌面、櫃面或窗戶，爸爸/媽媽先透過動作的示範由上而下或由左至右，有順序的擦拭，看看孩子是否能跟隨，若是不能，記得再示範ㄧ次並放慢速度喔！

如果孩子跟隨的很好也可以進一步引導孩子觀察哪裡還有髒污須再加強擦拭。
人際關係發展介入法中，最重要的是

引導過程中，父母要扮演好引導者的角色

引導孩子主動去觀察，引導孩子主動的參與

透過家庭活動，孩子參與了，也會覺得非常的有成就感喔

讓我們帶著孩子一起試試看

   ㄧ扇扇的窗，有著我們共同留下的回憶！有愛，真美～

應用操作課程＠無限潛能兒童發展中心

人際關係發展介入法～應用操作班
在初期的課程之後，我們對於自閉症孩子的療育有了一個大的框架
是否已經耀耀欲試了呢？
應用操作班將帶著大家，進一步地將框架內部的架構一一的補齊
我們調整了美式風格的rdi 更符合台灣的教育模式

rdi的核心是要能帶領著家長一起進到療育的過程

因此，課程中，我們特別邀請臨床心理師，帶領著治療師們更貼近家庭
更瞭解家庭動力的運作
也能更順利地與一個家庭合作
讓我們一起來



課程對象： 完成人際關係發展介入法初階課程

課程名額：五名

課程內容： 共八堂
1.人際關係發展介入法之評估
2.符合台灣教育模式的介入調整
4.遊戲引導及團體動力
5.完成兩個家庭的引導介入

上課時間：一次三小時，三個星期一次
開課月份：二月（2/19 第一次）
上課地點：三和聽語治療所 彰化縣大埔路641號
報名方式：
網路填寫 Google 表單 報名表
https://goo.gl/forms/56fU12BgCoJiSpxx2

上課師資：
簡明薇
兒童職能治療師
2012~2016美國 rdi中心培訓認證 家庭諮商師 （rdi family consultant ）

謝玉蓮
臨床心理師
高雄醫學大學行為科學研究所臨床心理學組（90高醫碩字第115 號）
第一屆臨床心理師專技高考合格。(心理字第000159號)
教育部部定講師。(講字第069151號)
中華民國圖板遊戲推廣協會桌上遊戲專業認證講師(圖協研字第1306023號)


聯絡信箱：
infinitypotential6@gmail.com
Line ID 搜尋 : strawberrymandy
網站：http://rditaiwan2016.blogspot.tw

積木（家庭活動分享）＠無限潛能兒童發展中心 rdi台灣

積木，一個平常容易在家裡操作的活動
今天來跟大家分享，家長在家裡面執行的狀況

人際關係發展介入法，最重要的引導歷程在於

1.引導者是父母

2.適度的給予協助

  

首先，先由父母開始（依照孩子的能力逐步的增加堆疊積木的難度）

這裡引導的重點不在於發展孩子的創造力，而在於孩子可以主動觀察

因此，引導過程中，爸媽的等待會非常的重要喔～
等待的同時，也在觀察孩子是否能持續的注意著組裝積木的歷程，來回觀察父母積木與自己的積木。
在操作面，精細動作的運用也是很多喔，組裝鑲嵌積木能增加小肌肉的肌耐力

此外，

適度的給予協助（提醒孩子拼錯的部分），能夠提升孩子更加願意參與的動力（很重要）

最後，成品的出現，也會讓孩子很有成就感喔（真的超級厲害，是個大鞦韆）

#大家一起試試看

＃一切都在愛中

親子活動～組合書櫃＠無限潛能兒童發展中心 rdi台灣

  親子活動～組合書櫃           by 珠珠 老師

今天，寶貝看著爸爸組合層櫃。表情似乎對那ㄧ層一層的櫃子很有興趣，於是爸爸在大框架完成後，便邀請孩子ㄧ起來當小幫手。

     

爸爸將卡榫抹好白膠交給孩子，指向ㄧ長排的洞洞，孩子主動回頭確認 ，*一個*、*二個*、*三個*、*四個*，哇！放好四個卡榫了，爸爸拿起層板交給孩子，再指指卡榫上方，爸爸用手勢做出放上去的動作意圖，哇！寶貝真的放上去了！

接下來反復的過程中出現了小小意外！孩子將層板上下放反了，可是自己並沒發現！爸爸指指其它已經放好的層板，再指指這個上下相反的層板，孩子發現了不一樣，但是不知道該如何解決，爸爸再次運用手勢示意出將層板上下旋轉的動作，但是孩子還是無法反應，爸爸握著拿著層板的孩子的手，然後做出了傾斜半旋轉的動作，孩子終於懂了，並且主動的將層板翻轉過來了！

爸爸對孩子微微笑，摸摸孩子的頭，孩子重新將層板放上了！真的很棒喔！我的寶貝！
生活中的小事件，慢下腳步來，邀請孩子一起參與，就是最好的機會了！

rdi（人際關係發展介入法）再引導的過程中，當孩子沒有辦法理解動作意圖，引導者就得逐步給予協助（一點一點地慢慢增加協助的量）。就如同組合層櫃時，當孩子不懂旋轉層板，爸爸就透過半旋轉的動作來進一步的讓孩子理解。

每一次成功的經驗，都能增加孩子更想要嘗試新事物的動力。

在每一次的互動過程中，放慢速度等待孩子想一想及回應，就是最棒的過程

#家庭活動能帶來許多互動樂趣以及孩子的成就感

#生活的事項，處處能帶來驚喜

＃一切都在愛中

Q&A 在參與rdi的課程中，需要花多久的時間？＠無限潛能兒童發展中心 rdi台灣

Q:有家長詢問，在參與rdi（人際關係發展介入法）的課程中，需要花多久的時間呢？

A:

在整個介入的過程中，最大的差異在於家長願意花多少時間參與其中。

分享一個家庭的例子：

阿華開始介入時（4歲），診斷是中度自閉症。每天排滿了密密麻麻的課程。
爸爸是一個公司的主管，媽媽是家庭主婦，也是主要的照顧者。
一開始的時候，爸爸跟我說，他完全不知道如何跟孩子一起玩～
評估時，可以看到，孩子大多自己玩自己的，偶爾發出聲音。爸爸就是不停的問問題。球是什麼顏色？積木是什麼形狀？只要爸爸一靠近孩子拿的玩具，孩子就會離開放棄。
最後，無功而返。

評估結束時，我看到父親臉上滿滿的挫折及愧疚感。

之後，我們透過評估，找到了孩子無法與父親互動的原因。
爸爸的引導太快，孩子跟不上，久了，便習慣逃開～

經過了半年，爸爸每天利用一下班回家五分鐘的時間，和孩子執行“回家作業”。
孩子密密麻麻的課程也有所調整。
從一開始，孩子一看到爸爸就會躲開，到三個月後，孩子可以等在爸爸旁邊，看著爸爸將一起玩的玩具準備好。甚至在半年之後，孩子可以主動的準備爸爸想要玩的玩具。

孩子的改變，從逃離到主動參與。

爸爸的改變，從不斷的要求孩子回應，到願意花時間等待孩子反應

介入的過程，治療師一直都是扮演著媒介的角色。將阻礙著無法互動的障礙剔除。找到最根本的問題來協助父母執行。當父母學會了，治療師便沒有存在的必要性。
rdi的課程在阿華小一時結束了。

孩子目前的狀況呢？
阿華就讀於一般的公立小學，目前，三年級。
與同儕的互動佳
上課時，也勇於主動發言
父母說：雖然已經沒有在上課，但他們持續的將rdi的技巧融入在生活中。


很多時候，孩子們只是不知道該怎麼做，或是不知道該如何回應。
最後，只能選擇逃避，或是不回應。

當父母開始調整改變，孩子也開始不同

＃一切都在愛中

#每個人都是在生了孩子後才開始學習當父母

＃我們會緊握你的手帶你飛高高 

Q&A 孩子該吃藥嗎？ 無限潛能兒童發展中心 rdi台灣

上個星期，家長前來諮詢。                            
有一些狀況想跟大家分享釐清～～

“學校的老師建議我們去心智科評估拿藥，老師覺得是過動的問題”
“孩子會突然在上課的時候站起來，去教室後方倒水喝”
“下課時，動老師桌上的教材。已經被告知這是不好的行為，還是會趁老師不注意的時候再去拿”
“上電腦課時，擅自把老師的檔案名稱改掉”
或是
“上課時，常分心，也容易一直插話。常常中斷老師的講課”


首先
評論孩子是否為注意力缺失過動

要有行為紀錄觀察並且持續六個月

不能透過一些表徵輕易的就覺得孩子有過動需要吃藥。

當透過六個月的觀察紀錄後

行為療法優先考慮

第二

孩子在學校出現的一些行為

主要來自於

無法觀察別人在做什麼，以及自己想做什麼就做什麼(對於自己的角色不清楚）

當孩子只先注意到自己想要注意的物件或是事物，便容易忽略了別人在做什麼，而出現了相對不適宜的狀況。

像是“想到要喝水，便站起來去裝水喝”“看到老師桌上的教材很有趣，便想要摸一下，玩一下”“聽到老師講到某個關鍵字進而聯想到某個情境，立即的想要講出來”

這些狀況，都是來自於沒有觀察到周圍的環境，周圍的人及整體的狀況。

孩子不是故意的

有時，因為孩子的高智商，行為卻不符合規範的情況下，容易被認為是故意的，調皮的。

相反的

孩子是需要被協助的

同時，也因為觀察的不夠成熟，在人與人互動的過程中，時常受挫


從根本的問題來協助孩子吧
當觀察變成熟了
問題都不再是問題

rdi(人際關係發展介入法)想要強調的，便是從根本的狀況來協助孩子
找到孩子為何無法在學校開心學習及無法與同儕互動的核心問題
才能治本



＃一切都是愛
＃別再動不動就連結該吃藥><"

課程訊息（兒童人際關係發展介入法在自閉症光譜疾患之應用） ＠無限潛能兒童發展中心 rdi台灣

～～～～分享上課的訊息～～～～

" 以家庭為中心的早期療育課程"

兒童人際關係發展介入法在自閉症光譜疾患之應用

講師：

簡明薇

學經歷：

美國rdi中心認證 家庭諮商師

長庚大學職能治療學系

時間與地點

1.2016 年 12 月 25 日（日）08：30～17：00 高雄醫學大學 勵學大樓A1教室

2.2017 年 01 月 08 日（日）08：30～17：00 中山醫學大學 正心樓0112教室

3.2017 年 01 月 22 日（日）08：30～17：00 國立臺灣大學 博雅教學館101教室

課程內容

透過影帶和例子，讓大家了解自閉症光譜內孩子的核心問題。

並讓大家了解人際關係發展介入法 (RDI) 的基本原則及介入的相關技巧、注意事項、及融合台灣社會文化後的限制，進而闡述RDI介入的迷思。

並綜合簡單分享目前臨床上運用的各大方法（RDI,ABA,FLOOR TIME,TEACC及SUPER SKILL ），讓大家更加瞭解其差異性及如何協助不同階段的孩子。

報名網址：

https://www.beclass.com/rid=193a12357a15ef664a20