特教老師在社會技巧課程中運用RDI (桌遊-Stack Up! 堆高高)
上課時~
ASD孩子是不是經常在活動之外，沒有注意老師或同學？
ADHD孩子是不是經常講個不停、無法等待、靜不下來？
換個方式試試看吧 ^^
★對象：ASD、ADHD ( 一 ~ 三年級，共4人 )
★對應特教新課綱能力指標：
˙處人 2-b-1 基本溝通技巧
2-1-1-1 能適當使用非口語方式與人溝通（如：以眼神注視他人）
2-1-1-6 能等待、輪流說話及不隨便插話
2-1-1-3 能以身體動作適度表現出對他人談話的傾聽態度
˙處人 2- b-2 人際互動技巧
2-1-2-6 能與他人和睦相處建立友善的關係
2-1-2-7 能在團體中遵守基本規範
˙處環境3-b-1 學校基本適應技巧
3-1-1-1 能在課堂中持續傾聽他人說話（如：保持安靜、目光注視對方等）
3-1-1-2 能依指示完成簡單的工作
3-1-1-4 能以適當的身體動作或口語表達需求
3-1-1-5 能遵守教室規則
★原則：
1.肢體語言先於口語(培養孩子主動觀察的習慣、增加思考的機會而非直接指令)
2.停頓(讓孩子有足夠的時間想一想)
3.放慢動作(讓孩子有時間觀察、思考、理解)
★進行流程：
一、暖身：設置與介紹配件
1.透過手勢指定學生拿取遊戲盒中的指定配件，擺放在指定區域。
→效果：引發學生的注意力並穩定秩序；引導學生配合老師的指令。
2.先以手勢或動作模擬讓學生猜測配件的功能或使用方式，再以口語說明或介紹。
例：拿起摧毀者配件(手掌)，並揮一揮手掌，做出往前猛推的動作，請學生猜猜看這個配件要做什麼／如何使用。
→效果：提升學生的注意力、觀察力、思考力。
二、教師示範與引導
(先慢動作示範，讓學生想一想，再口語說明)
1.旋轉轉盤指針
(1)指到顏色：示範用木棍夾起對應的積木堆疊。
(2)指到摧毀者：摧毀者前進一格。
(3)指到挑戰：抽取一張挑戰卡，兩人合作完成卡片上的指定任務。
2.基本規則：
(1)任何部分積木倒塌，則遊戲結束。
(2)堆疊的過程中如過讓積木掉落，則摧毀者前進一格。
(3)轉盤指到的顏色沒有相對應的積木時，摧毀者前進一格。
3.遊戲目的：所有玩家合作，在摧毀者抵達終點前堆疊所有積木。
三、遊戲過程中給予協助
1.能力好的孩子使用木棍的泡棉端，能力尚未成熟的孩子使用木頭端。
2.當孩子失敗3次時，邀請孩子先把木棍給老師
老師用極慢的動作示範夾起積木，讓孩子有足夠的時間觀察到細節。
3.透過眼神、表情、手勢提醒未輪到的孩子觀察夥伴的動作。
四、變化：如果孩子熟悉遊戲流程了，可以調整成每一次旋轉轉盤後，要跟自己左邊的同伴合作，使用木棍堆疊積木。
這對ASD孩子而言是很大的挑戰喔，必須時時注意和調節自己及夥伴的動作；對ADHD孩子而言，耐心等待夥伴、承受失敗，也是很大的挑戰。
這是一款很簡單的遊戲，孩子們非常喜歡!! 真的很適合ASD加ADHD的小團體唷!
改變以往不斷用口語重複指令、解說的模式，增加非口語提示，可以讓孩子想一想，發展大腦的動態神經連結喔!
#示範的動作先於口語的解釋，是一個提供觀察的好機會
＃人際關係發展介入法（rdi)，好的方法是可以適用在各種情境中
＃學校也能用，只是需要一些調整
＃有各種不清楚的地方，隨時可以討論喔
＃https://www.gokids.com.tw/product/goods_detail.php?goods_id=531（物件連結，亦可搜尋其他網站）
＃一切都在愛中
